МОИ УРОКИ
Игра – свобода самораскрытия,
саморазвития с опорой на подсознание,
разум и творчество.
С.Л. Рубинштейн
В наше время сложно заинтересовать детей чем-либо. Особенно сложно соотнести понятие «интерес» с учебной деятельностью. И тем не менее в школьной жизни без интереса тяжело. Одним из таких методов, точнее, одной из технологий обучения является игровая. Тем не менее, от педагогов требуется постоянные усилия по созданию условий для того, чтобы вызвать у учащихся интерес к содержанию обучения и к самой учебной деятельности.
Игра – это нестандартная в современной школе форма ведения урока. Учащиеся средней школы почти не играют, у них уже другие увлечения, но именно поэтому она вызывает у них живой интерес. Причем первоначально он проявляется к самой игре как таковой, как к чему-то необычному и непривычному, и лишь потом распространяется на конкретную тему, предмет, дисциплину.
Организация игр на уроке не всегда простое занятие.
Существует ряд трудностей, которые связаны с использованием игровых технологий на уроке.
Я, как учитель должна дать детям знания, и они должны быть высоконаучны. А игра? Не внесет ли она беспорядок в процесс обучения? Также существует проблема с оценкой в игре. Если ставить отметку, то как, за что, где критерий объективности? Артистичные дети могут получить оценку не за знания, а за артистизм. В игре нет полной предсказуемости. Организуя обычный урок, нужно быть увереным, что процесс усвоения знаний находится под контролем.
В игре всегда возможны всякие неожиданности. Я задумалась, как часто следует привлекать игру, сколько времени нужно тратить на нее на уроке и т.д.
Я, как учитель должна дать детям знания, и они должны быть высоконаучны. А игра? Не внесет ли она беспорядок в процесс обучения? Также существует проблема с оценкой в игре. Если ставить отметку, то как, за что, где критерий объективности? Артистичные дети могут получить оценку не за знания, а за артистизм. В игре нет полной предсказуемости. Организуя обычный урок, нужно быть увереным, что процесс усвоения знаний находится под контролем.
В игре всегда возможны всякие неожиданности. Я задумалась, как часто следует привлекать игру, сколько времени нужно тратить на нее на уроке и т.д.
Следующие обстоятельство - это объяснение правил игры и выбор участников. Необходимо сформулировать их кратко и конкретно. Еще один важный факт - подведение итогов (оценка и поощрение школьников). Необходимо выяснить, что нового учащиеся узнали, как справились с заданием, чему научились, и собственно игровой момент (кто оказался лучшим и что помогло ему достичь победы). Применяя игровые технологии на уроке можно столкнуться с тем, что подготовка к игре требует больших затрат времени, нежели ее проведение; увлекаясь игровой оболочкой можно потерять образовательное содержание.
Проектная деятельность при изучении кубановедения.
Дети любят что-то делать своими руками и демонстрировать конечный результат окружающим. Это способ самовыражения детей. При этом решаются очень многие учебные задачи, имеющие исследовательскую, организационную, конструкторскую и технологическую направленность. В ходе работы над проектом сильнее выражаются и ярче проявляются способности и интересы детей.
Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически, ребенок рождается исследователем.
Дети с удовольствием выбирают тематику творческих работ, собирают и обобщают материал, но при этом в своих работах ребята используют различные формы и методы: электронные носители, работа в Интернете, поисковая, исследовательская, работа с архивными материалами, работа с наглядными пособиями.
Как школьный библиотекарь
я понимаю о важности смыслового чтения
Активно использую на своих уроках все формы и методы, способствующие формированию смыслового чтения.
Например! В 5 классе изучаем легенды и мифы Древней Греции. Параллельно рекомендую прочесть несколько мифов из книги «Легенды и были Черноморья». А потом предлагаю сделать обложку на книгу.
В 7 классе при изучении темы «Обычаи и традиции адыгов» уместно познакомить детей со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Беглец».
В 8 классе изучаем тему «А.В.Суворов во главе Кубанского корпуса». Во время знакомства с пребыванием на Кубани А.В.Суворова.
Я считаю, что кубанские школьники должны знать кубанских писателей. Все эти материалы я использую не вместо учебников, а в качестве дополнительного материала к ним.
Уроки кубановедения тесно связаны с музейной педагогикой
Являясь руководителем школьной музейной комнаты, стараюсь в своей работе использовать эти возможности.
Школьный музей играет огромную роль в воспитании у подрастающего поколения таких качеств, как нравственность и патриотизм, способствует развитию их гражданской компетентности, самостоятельности. Школьный музей - это источник духовного, нравственного, патриотического начал.
Богатство музыкального кубанского фольклора
Прививать детям любовь к родному краю через песню.
Знакомить учащихся с творчеством кубанских композиторов на уроках кубановедения.
Учить детей искусству слушать музыку.
Побуждать детей в движении, пении выражать чувства, вызванные музыкой.
ФРАГМЕНТ УРОКА: "Творчество народов Кубани"
Я предлагаю послушать песню в исполнении Кубанского казачьего хора «Ой, да Краснодарский край».
Ой, да Краснодарский край,
Ой, да он богат лежит.
Ой, да по степи река,
Ой, да с гор крутых бежит
Ой, да что ни полюшко,
Ой, да славой венчано.
Мать – земля кормилица,
Ой, да наша вечная.
Ой, да ты казак лихой,
Ой, да Кочубеев сын.
Ой, да в юбилейный год,
Ой, да хлеб большой скосил.
Ой, да удивил весь мир,
Ой, да к солнцу поднял степь.
Ой, да принимай страна,
Ой, да наш кубанский хлеб!
Учитель: Ребята, какой характер этого произведения?
Какое настроение передала вам эта музыка?
В каком ладу написано это произведение?
Ответы детей.
Ребята с удовольствием готовят музыкальные номера, исполняя песни Кубани и казачества.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО НА УРОКАХ КУБАНОВЕДЕНИЯ
